近日，北大清華畢業(yè)生“扎堆”出現(xiàn)在深圳一所中學的教師招聘名單上，引發(fā)輿論關注。據(jù)報道，20人中竟有19人畢業(yè)于清華大學、北京大學，13人是清北本碩連讀畢業(yè)生，全部都是碩士及以上學歷，甚至清華博士也加入了中學教師的隊伍。
對此，有人稱教師職業(yè)已經(jīng)變得吃香，精英人才“下沉”基礎教育是好事；也有人質疑北大清華碩士畢業(yè)、博士畢業(yè)擔任中學教師是“學歷高消費”，而且，綜合性院校畢業(yè)生不一定能當好教師，并擔心這拉大地區(qū)間的教育差距，云云。
其實，不論是贊成者還是質疑者，都可能忽視了一些基本事實。把北大清華畢業(yè)生選擇擔任中小學教師當成是“新鮮事”，對我國教師隊伍的學歷結構完全沒有認識，甚至有人根本不清楚非師范專業(yè)畢業(yè)生一直是教師隊伍的重要組成。討論我國教師隊伍建設，不能只憑印象，思維依舊停留在高等教育精英教育時代。
事實一、北大清華畢業(yè)生當中學教師早不是“新鮮事”
北大和清華畢業(yè)生選擇當中學教師，早就不是“新鮮事”。在汶川大地震中，引起爭議的范美忠，就于1997年畢業(yè)于北京大學歷史系，被分配到四川都江堰某中學當老師。這是高等教育擴招之前的事，在過去20年中，隨著高等教育擴招（包括研究生擴招），到中小學擔任教師的名校研究生更是比比皆是，而且比例逐年上升。
一些人固執(zhí)地認為，北大清華畢業(yè)，就會做“高大上”的工作，而其實，到中學任教對北大清華畢業(yè)生來說，是稀松平常的。今年3月，一位北大學生在媒體上發(fā)表了一篇文章《北大畢業(yè)，我為什么不敢回鄉(xiāng)工作》，文章提到：去年過年回家，吃團圓飯時聽到一位姑姑說起：“那誰家孩子，就是考上清華那個，聽說現(xiàn)在去長沙一個什么教育機構工作了呢，工資還沒有他家隔壁那個初中畢業(yè)的男孩子高。”立即有人附和道：“那這幾年學費不是白交了，還清華呢?！薄爱敵醺呖寂率强窟\氣考上的吧”……
事實二、我國高中教師擁有研究生學歷者已達10％
根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，2009年，全國普通高中教師擁有研究生學歷的比例為2.8%，2014年，這一比例上升為5.75%（其中北京高中教師中高達19.2%），2017年，達到8.94%，2018年，進一步提高到9.8%。根據(jù)北京海淀區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃，到2020年，海淀區(qū)中小學專任教師研究生以上學歷比例達25%，普通高中教師研究生以上學歷比例達45%。照此發(fā)展，今后各地招聘高中教師，基本的學歷要求會是研究生畢業(yè)，這是高等教育發(fā)展和我國加強教師隊伍建設的結果，而輿論還在討論研究生畢業(yè)擔任中學教師是不是浪費。
這和很多人還把研究生教育視為精英教育有關，事實上，我國的研究生教育也開始走向大眾化了。根據(jù)全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報，2018年，我國研究生招生85.80萬人，其中，全日制73.93萬人。招收博士生9.55萬人，招收碩士生76.25萬人。在學研究生273.13萬人，其中，在學博士生38.95萬人，在學碩士生234.17萬人。畢業(yè)研究生60.44萬人，其中，畢業(yè)博士生6.07萬人，畢業(yè)碩士生54.36萬人。
在發(fā)達國家，碩士研究生教育，主要是過渡性教育，很大部分是職業(yè)教育，因此有一年的課程型研究生，我國也在對碩士研究生教育進行結構改革，分學術碩士和專業(yè)碩士。在研究生教育規(guī)模如此大的背景下，社會還給研究生就業(yè)領域設定傳統(tǒng)劇情和框架，讓這些研究生到哪里就業(yè)？
事實三、非師范院校、非師范專業(yè)畢業(yè)生一直是新教師的重要來源
至于由北大清華畢業(yè)生去擔任中學教師，而引發(fā)的這是和師范專業(yè)畢業(yè)生“搶飯碗”，他們是否能做好教師的爭議，則令人哭笑不得。我國非師范院校、非師范專業(yè)畢業(yè)生當教師，由來已久，何來非師范生搶師范生飯碗之事？師范生和非師范專業(yè)畢業(yè)生從教，各有各的優(yōu)勢，師范生經(jīng)過專業(yè)課程的學習，有擔任實習教師的經(jīng)歷，并接受普通話訓練，綜合性院校非師范專業(yè)學生在綜合性校園環(huán)境中成長，知識結構相對復合，而能否當好教師，都需要在教師崗位上繼續(xù)學習，在實踐中提高自己的教育教學能力。
事實四、不同地區(qū)教師待遇差距大，但不能教師高薪有問題，低薪反而有理
也有人把這和地區(qū)間的教育差距聯(lián)系起來，發(fā)達地區(qū)和不發(fā)達地區(qū)、貧困地區(qū)的教師待遇和教師學歷層次差距很大，這確實是一個問題，根據(jù)2014年的數(shù)據(jù)，高中教師有研究生學歷的比例，排名靠后的云南、青海、貴州和新疆這幾個西部省份，比例只有2%左右。最高和最低省份比例相差9倍。但問題不在于發(fā)達地區(qū)提高教師待遇、學歷層次，而在于如何加快提高不發(fā)達地區(qū)教師待遇、學歷層次。質疑發(fā)達地區(qū)所謂的“學歷高消費”，是打錯了靶子。這需要改革基礎教育經(jīng)費保障機制，強化省級財政統(tǒng)籌，并加大中央財政轉移支付力度，由此縮小地區(qū)間的教師待遇與教師學歷層次差距。
總之，關注我國教師隊伍建設，必須有基本的理性與常識，要有發(fā)展的眼光，不能對基本教師隊伍現(xiàn)狀不了解，就制造話題“炒作”。隨著高等教育普及化，以及我國加強教師隊伍建設，今后我國教師隊伍新進人員全部要求具有教育碩士學歷，也不奇怪。
來源：熊丙奇看教育
